Scénario #2
Réflexion sur les compétences des éducateurs ou des travailleurs sociaux/animateurs de jeunesse
Buts / objectifs
L'objectif est de renforcer la prise de conscience de ses propres compétences et de trouver des solutions alternatives aux problèmes difficiles déjà rencontrés dans son propre travail.
Description de la méthode
Individuellement, chaque éducateur ou travailleur social/animateur de jeunesse doit penser à quatre situations dans son travail professionnel et les écrire. Les deux premières situations doivent être des exemples de cas où ils ont réussi à résoudre de manière positive une situation difficile dans un groupe. Les deux autres situations doivent être des exemples de situations critiques où l'éducateur ou le travailleur social/animateur de jeunesse a eu l'impression de ne pas pouvoir trouver une bonne solution pour gérer la situation (20 minutes).
Les éducateurs ou les travailleurs sociaux/animateurs de jeunesse se mettent par deux et se présentent mutuellement les situations. Ensemble, ils examinent le modèle « papillon » des compétences du RFCDC. Ils réfléchissent aux compétences qui les ont aidés, en tant qu'éducateurs, à gérer les situations qu'ils ont réussi à résoudre de manière positive. Ce faisant, ils tentent de répondre à la question suivante : « Quelles compétences m'ont aidé à résoudre ces situations ? » Les compétences qui ont permis de résoudre ces situations sont les forces personnelles des éducateurs ou des travailleurs sociaux/animateurs de jeunesse. Chacun note sur une feuille ses compétences personnelles relatives aux situations critiques.
Aperçu général
| Nom de la méthode | Réflexion sur les compétences des travailleurs sociaux/animateurs de jeunesse |
| Groupe cible | Travailleurs sociaux et animateurs de jeunesse / éducateurs |
| Durée | 1 heure |
| Besoins en espace | Salle avec possibilité de travailler en petits groupes |
| Compétences | Autoréflexion |
| Objectifs | Prise de conscience de ses propres compétences |
| Description de la méthode | Les participants se penchent sur leurs propres compétences et sur des expériences concrètes de leur travail ; ils réfléchissent ensuite aux compétences qui les ont aidés dans les situations concrètes et les notent sur des fiches. |
| Contexte du travail social | Utile pour les travailleurs sociaux et les animateurs de jeunesse dans le cadre de leur formation |
| Préparation | Modèle « papillon » des compétences ; cartes de modération, paperboard |
| Risques | Aucun risque particulier |
| Concept / application | Utilisé et appliqué par le Forum de Vienne pour les droits de l'homme et la démocratie |
| Références | Ole Jantschek et Hanna Lorenzen, d'après : The Reference Framework of Competences for Democratic Culture in the Non-formal Educational (p. 75) |
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