Scénario #3
Réflexion sur le rôle des droits de l'homme dans le cadre de cours universitaires sur le travail social

Description de la méthode

Cette approche éducative est utilisée dans les cours dispensés par un maître de conférences de l'université de Gdansk, Dr Marcin Boryczko, lors de l'enseignement des droits de l'homme dans le contexte du travail social. En particulier, trois méthodes d'enseignement se sont avérées fructueuses auprès de ses étudiants.

Recherche-action, basée sur les activités suivantes à entreprendre successivement par les étudiants :

• Sélectionnez un groupe social, un groupe de personnes (éventuellement une personne) dont les droits humains ont été restreints, violés ou niés ;

• Décrivez la situation de ce groupe par une analyse aux niveaux micro, méso et macro. Ce faisant, considérez les points suivants : Dans quel sens leurs droits de l'homme sont-ils violés ? Quels sont les droits qui ont été violés ?

• Ensuite, essayez de répondre à ces questions : Que faudrait-il faire pour changer la situation de ce groupe ? Quels sont les objectifs à poursuivre ? Ces objectifs sont-ils conformes aux documents internationaux définissant la protection des droits de l'homme ? Les objectifs sont-ils conformes à la législation polonaise ? Quelles sont les limites qui s'opposent à la réalisation des objectifs formulés de cette manière ?

• Lors de la planification des modalités d'intervention, l'étudiant doit tenir compte des suggestions/questions supplémentaires suivantes :

  • Nous sommes généralement confrontés à plusieurs problèmes de violation des droits de l'homme dans une même affaire. Quels sont alors les questions et les objectifs que vous considérez comme prioritaires ?

  • Comment pouvez-vous réagir dans cette situation particulière en tant que travailleur social sur la base des droits de l'homme ?

  • Planifiez une action réelle (elle peut être virtuelle) qui vise à atteindre les objectifs que vous vous êtes fixés en matière de lutte contre les violations des droits de l'homme.

Sur la base de ce qui précède, l'étudiant doit préparer un document/présentation comprenant les éléments suivants :

• description de la stratégie d'action,

• explication de la manière dont l'action a été effectuée,

• présentation de la documentation de l'action,

• description des effets.

Analyse d'études de cas (à plusieurs niveaux) :

Dans ce travail, l'étudiant reçoit une description de la situation d'une personne ayant des problèmes sociaux ou d'une situation liée à l'ensemble de la communauté. Par rapport à ce cas, l'étudiant est invité à réfléchir à la manière d'intervenir dans cette situation et à décrire ses conclusions en répondant aux questions suivantes :

• Quelles questions relatives aux droits de l'homme ont été soulevées dans cette étude de cas ?

• Comment réagiriez-vous en tant que travailleur social travaillant dans un centre d'aide sociale ?

Rédaction d'un essai basé sur une méthode de réflexion critique :

L'objectif de cette tâche est de démontrer et d'appliquer des connaissances professionnelles basées sur l'analyse d'un incident critique survenu pendant le stage de l’étudiant ou pendant le travail professionnel des participants au cours. Pendant qu'ils travaillent sur l'essai qui leur est assigné, les étudiants sont invités à explorer leurs idées préconçues sur les connaissances en matière d'éducation et les pratiques du travail social par le biais d'une réflexion critique. Ce type de réflexion est l'une des compétences les plus valorisées dans ce domaine d'enseignement qui vise, entre autres, à promouvoir les droits de l'homme ou les idées de justice sociale (Havig, 2013).

Ce travail est basé sur un modèle de déconstruction critique de l'expérience (d'après Jan Fook, 2002, « Critical Deconstruction and Reconstruction », p. 96) composé de quatre étapes :

• La déconstruction critique, ou la recherche de contradictions, de perspectives et d'interprétations diverses ;

• La résistance, qui consiste en un refus d'accepter et de participer à divers aspects des discours dominants qui déresponsabilisent les gens et rendent parfois la situation désespérée ;

• Le défi de reconnaître et de définir l'existence et le fonctionnement des discours cachés, mystifiés ou préconçus ;

• La reconstruction, basée sur la formulation d'un nouveau discours, conduisant à un changement narratif et structurel.

Utilité dans le travail social

Cette méthode est utilisée pour former les futurs travailleurs sociaux. Elle leur permet de prendre conscience de leurs propres préjugés et stéréotypes, puis de considérer les futurs bénéficiaires de leur soutien sous un angle différent, en respectant leurs droits de l'homme. Elle aide également les jeunes professionnels à développer leurs capacités d'autoréflexion et de réflexion critique et à renforcer leurs attitudes tolérantes. En sensibilisant les futurs travailleurs sociaux à l'application pratique des droits de l'homme et à la diversité socioculturelle, elle contribue également à les familiariser avec les compétences du RFCDC.

Aperçu général